Différences entre orthopédagogue et psychopédagogue : comprendre pour mieux…
troubles neurodéveloppementaux : de quoi parle t on ?
Noémie COURTAIS
présomption de compétences
Différences entre orthopédagogue et psychopédagogue : comprendre pour mieux accompagner
accompagnement orthopédagogique
différences entre orthopédagogue et psychopédagogue
Les deux professions s’inscrivent dans le champ de l’accompagnement, mais leur angle d’approche diffère. Le psychopédagogue agit plutôt sur la cause des difficultés d’apprentissage : émotions, vécu, rapport à l’école. L’orthopédagogue, quant à lui, accompagne davantage la régulation des apprentissages : il observe les stratégies de l’apprenant, les rend conscientes et les renforce ou les ajuste pour qu’il gagne en autonomie.
Plutôt que d’opposer ces deux métiers, il est plus juste de les voir comme complémentaires : deux regards différents sur un même objectif, celui de permettre à chaque apprenant de progresser avec confiance et efficacité.
L’orthopédagogue : soutenir la régulation et développer des stratégies
Une approche centrée sur « comment » l’apprenant apprend
Le cœur de l’orthopédagogie est de s’intéresser à la manière dont un apprenant s’y prend pour apprendre. Quels outils utilise-t-il ? Comment planifie-t-il son travail ? Sait-il observer sa propre démarche, évaluer ses réussites, réagir quand une méthode échoue ? Ces questions touchent directement aux stratégies de régulation.
L’orthopédagogue n’ pas vocation à enseigner une compétence scolaire pure. Il analyse et accompagne les processus qui sous-tendent les apprentissages : la planification, l’organisation, la flexibilité cognitive, la gestion de l’effort et du temps, la capacité à persévérer ou à se réorienter.
Une pédagogie explicite et métacognitive
Concrètement, l’orthopédagogue utilise une pédagogie explicite : il montre, décompose, verbalise les stratégies. Il aide l’apprenant à réfléchir sur sa façon d’apprendre (c’est la métacognition) pour qu’il puisse ensuite ajuster ses méthodes en autonomie.
Exemple : un apprenant peine à résoudre des problèmes de mathématiques. L’orthopédagogue ne se contente pas de lui donner la formule. Il l’aide à analyser les étapes, à repérer les indices dans l’énoncé, à planifier sa démarche, puis à vérifier sa réponse. À chaque étape, il l’invite à se poser des questions : « Qu’est-ce qui a marché ? Qu’est-ce que tu pourrais faire autrement la prochaine fois ? ».
Une intervention sur les conséquences visibles… mais pas seulement
On dit souvent que l’orthopédagogue travaille sur la conséquence : c’est vrai dans la mesure où il agit sur ce qui se manifeste dans les apprentissages (les erreurs, les blocages méthodologiques, les difficultés scolaires). Mais il ne se limite pas à la tâche : il s’intéresse à la personne dans sa capacité à réguler ses apprentissages.
En ce sens, l’orthopédagogue ne contourne pas seulement les difficultés. Il accompagne l’apprenant dans la construction d’une posture réflexive : apprendre à observer son fonctionnement, à évaluer ses stratégies et à s’autoréguler. C’est une approche profondément personnalisée, qui prend en compte la singularité de chaque apprenant.
Le psychopédagogue : agir sur les causes et restaurer la disponibilité à apprendre
Comprendre l’agent causal
Le psychopédagogue, de son côté, cherche à identifier les causes qui empêchent l’apprenant d’entrer dans les apprentissages. Ces causes sont souvent d’ordre émotionnel, relationnel ou motivationnel. Il peut s’agir de :
l’anxiété face aux évaluations,
une perte de confiance en soi,
une démotivation après des échecs répétés,
un vécu scolaire douloureux (moqueries, harcèlement),
des tensions familiales qui perturbent l’équilibre.
Là où l’orthopédagogue s’intéresse au « comment » l’apprenant apprend, le psychopédagogue explore le « pourquoi » il n’arrive pas à apprendre dans de bonnes conditions.
Une approche qui restaure le désir d’apprendre
L’accompagnement psychopédagogique passe l’écoute, la verbalisation et des outils pour apaiser les émotions, renforcer l’estime de soi et redonner du sens aux apprentissages. Le psychopédagogue aide l’apprenant à se réconcilier avec l’école, à dépasser ses peurs et à retrouver la motivation d’apprendre.
Exemple : un apprenant refuse d’ouvrir son cahier de mathématiques, persuadé qu’il est « nul » dans cette matière. Le psychopédagogue va travailler sur l’origine de cette croyance, l’accompagner pour reconstruire une image positive de ses capacités et l’aider à aborder les mathématiques avec moins de crainte.
Cause et régulation : deux focales complémentaires
Dire que le psychopédagogue agit sur la cause et l’orthopédagogue sur la régulation permet de clarifier les rôles sans réduire la complexité.
Le psychopédagogue libère la disponibilité à apprendre en levant les freins internes.
L’orthopédagogue transforme cette disponibilité en stratégies concrètes, en renforçant la régulation des apprentissages.
L’un ne va pas sans l’autre. Un apprenant peut retrouver confiance grâce à un psychopédagogue, mais il aura besoin d’un orthopédagogue pour apprendre à organiser son travail. Inversement, un apprenant peut progresser en méthodologie avec un orthopédagogue, mais si son anxiété reste paralysante, l’apport psychopédagogique sera indispensable.
Illustrations concrètes
1. Apprenant en difficulté de lecture
Un apprenant de CE2 peine à décoder les mots. L’orthopédagogue intervient pour enseigner des stratégies de lecture et automatiser les étapes. Mais si cet apprenant refuse de lire à voix haute peur du ridicule, le psychopédagogue travaille sur la confiance et l’acceptation de l’erreur.
2. Adolescent démotivé
Un collégien dit : « Ça ne sert à rien, je n’y arriverai jamais ». Le psychopédagogue explore les causes de cette démotivation, aide à restaurer une image positive de soi et redonne du sens aux apprentissages. Ensuite, l’orthopédagogue intervient pour proposer des stratégies concrètes (gestion du temps, méthodes de révision) afin de transformer cette motivation retrouvée en progrès visibles.
3. Trouble de l’attention
Un apprenant avec TDAH a du mal à s’organiser et se décourage. L’orthopédagogue propose des outils visuels, des routines et des techniques de régulation de l’attention. Mais si l’apprenant vit des remarques constantes sur son « agitation » et développe une faible estime de lui-même, l’apport psychopédagogique est nécessaire pour travailler sur la cause émotionnelle.
Comment choisir en tant que parent ?
Observer la difficulté principale
Si le problème est d’abord émotionnel (anxiété, refus scolaire, découragement), la psychopédagogie peut être le point de départ.
Si le problème est méthodologique (organisation, stratégies, compréhension), l’orthopédagogie est prioritaire.
Tenir compte du contexte
Avant un examen ou une échéance proche, l’orthopédagogie peut apporter des stratégies rapides.
En cas de blocage global, la psychopédagogie permet de reconstruire la disponibilité à apprendre.
Penser complémentarité
Les deux métiers se renforcent mutuellement : travailler sur les causes tout en développant des stratégies maximise les chances de réussite.
Dialoguer avec les professionnels
N’hésite pas à poser la question : « Selon vous, faut-il d’abord travailler sur les causes ou sur les stratégies de régulation ? ». Un professionnel compétent saura situer son rôle et, si nécessaire, orienter vers une approche complémentaire.
Conclusion
Les différences entre orthopédagogue et psychopédagogue tiennent avant tout à leur angle d’approche. Le psychopédagogue agit sur la cause des difficultés : il restaure la motivation, apaise les émotions, libère l’envie d’apprendre. L’orthopédagogue, lui, accompagne la régulation des apprentissages : il observe les stratégies de l’apprenant, les rend conscientes et les développe pour qu’il gagne en autonomie.
Deux métiers différents, mais un même objectif : que chaque apprenant puisse avancer avec confiance, découvrir ses ressources et trouver le plaisir d’apprendre.
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FAQ – Différences entre orthopédagogue et psychopédagogue
1. Quelles sont les principales différences entre orthopédagogue et psychopédagogue ?
Le psychopédagogue agit sur la cause (émotions, motivation, vécu scolaire), tandis que l’orthopédagogue accompagne la régulation (méthodes, stratégies, organisation).
2. Qui consulter en priorité ?
Tout dépend de la difficulté principale : blocage émotionnel → psychopédagogie ; besoin de méthodes et d’outils concrets → orthopédagogie.
3. Est-il possible de consulter les deux ?
Oui, et c’est souvent pertinent : les approches se complètent, l’une levant les freins, l’autre apportant des stratégies concrètes.
4. L’orthopédagogue s’occupe-t-il uniquement des apprentissages scolaires ?
Il s’occupe surtout de la régulation des apprentissages, mais cela inclut aussi l’organisation, la gestion de l’effort et le développement de l’autonomie.
5. Le psychopédagogue remplace-t-il un psychologue ?
Non. Le psychopédagogue intervient dans le champ des apprentissages, mais n’a pas vocation à poser un diagnostic clinique ou à traiter une pathologie.
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