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troubles neurodéveloppementaux : de quoi parle t on ?
Noémie COURTAIS
présomption de compétences
Croire avant de voir : la présomption de compétences au cœur de l’accompagnement orthopédagogique
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accompagnement orthopédagogique
La présomption de compétences est un principe fondamental dans l'accompagnement orthopédagogique des apprenants, en particulier ceux à besoins éducatifs particuliers. Il repose sur l'idée que chaque apprenant, quel que soit son profil, possède des compétences et un potentiel à valoriser. Pourtant, dans de nombreuses situations éducatives, les élèves en difficulté sont perçus à travers leurs limites plutôt que leurs forces, ce qui peut freiner leur développement et leur engagement dans les apprentissages.
Dans cet article, nous allons explorer en profondeur le concept de présomption de compétences, son impact sur les pratiques pédagogiques et les stratégies d'accompagnement qui favorisent un environnement éducatif plus inclusif et efficace.
accompagnement orthopédagogique
Présumer de leurs compétences, même quand elles ne sont pas visibles
La présomption de compétences, c’est cette posture qui invite à dire : « Je pars du principe que tu es capable, même si tu ne me l’as pas encore montré. »
Dans l’univers de l’orthopédagogie, elle est essentielle. Pourquoi ? Parce que nombre d’apprenants accompagnés vivent avec une accumulation de doutes, d’étiquettes, de diagnostics parfois lourds, et d’attentes réduites. Ils sont souvent confrontés à des adultes qui n’osent plus attendre d’eux une réussite possible. Pourtant, c’est dans le regard porté sur eux que commence souvent leur transformation.
L’accompagnement orthopédagogique ne peut être efficient que si ce regard est nourri de cette confiance : celle que les compétences sont là, parfois invisibles, parfois dormantes, parfois entravées… mais jamais absentes.
Une collection de posters pour incarner la présomption de compétences
Face à ce constat, j’ai conçu une collection de 10 posters illustrés à destination des apprenants et des adultes qui les accompagnent. Ces visuels sont pensés comme des déclencheurs de discussion, de réflexion, d’introspection pédagogique.
Chaque affiche met en scène une situation courante, un dialogue bref mais percutant, et une métaphore accessible à tous les âges : la graine qui pousse lentement, le puzzle incomplet, le masque invisible, le trésor caché…
🎯 Objectif : donner à voir ce que la présomption de compétences peut transformer, dans la posture de l’adulte comme dans le vécu de l’apprenant.
Pourquoi des images ? Parce que l’impact visuel est immédiat
Dans l’accompagnement orthopédagogique, on travaille souvent à reconstruire l’estime de soi, à relancer la motivation, à retisser des liens de confiance. Les mots sont importants… mais parfois, les images parlent plus fort.
Ces posters ont été pensés pour cela :
être affichés en classe, en salle d’attente, en réunion d’équipe, en cabinet
être commentés avec les apprenants, en groupe ou en individuel
ouvrir des discussions sur ce que l’on attend d’eux… et ce que l’on croit d’eux
Chaque poster inclut une bulle violette finale qui interpelle :
Et toi ? Qu’est-ce que tu pourrais faire si on croyait en toi ?
Une approche d'accompagnement orthopédagogique inclusive
L’enjeu n’est pas seulement d’accompagner « ceux qui réussissent moins », mais de bâtir une culture éducative où chaque apprenant est présumé compétent défaut.
Cela suppose :
d’adapter avant de supposer une incapacité
de laisser le temps de comprendre, d’oser, d’échouer, de recommencer
de ne pas réduire l’apprenant à ce qu’il montre ici et maintenant
de traduire les comportements non pas comme des oppositions, mais comme des expressions d’un besoin
Dans une séance d’accompagnement orthopédagogique, cette posture change tout. Elle rend l’adulte plus attentif, plus inventif, plus patient. Et l’apprenant, lui, se sent reconnu, légitime, capable.
Les 10 posters de la collection
Voici un aperçu des 10 métaphores visuelles qui composent la série :
La graine à faire pousser
👉 Parfois, il suffit de croire en l’apprenant et de lui laisser le temps d’éclore.Le puzzle incomplet
👉 L’apprenant a des idées, mais il lui manque parfois les bons outils pour les assembler.Le volcan endormi
👉 Ce n’est pas parce qu’un apprenant est silencieux qu’il n’a rien à dire.Le labyrinthe intérieur
👉 Les idées sont là, elles cherchent simplement la sortie.Le masque invisible
👉 Certains comportements masquent une peur, une fragilité, un besoin.La lampe à allumer
👉 Une simple reformulation peut parfois faire jaillir la lumière.La montagne à gravir
👉 L’effort fourni est parfois immense, même pour une tâche simple en apparence.Le ballon qui met plus de temps à gonfler
👉 Chaque apprenant avance à son propre rythme. Et c’est ok.Le fil emmêlé
👉 La pensée est là, mais elle demande un peu d’aide pour se dérouler.Le trésor caché
👉 Derrière les apparences, il y a toujours quelque chose à découvrir.
L’impact sur les apprenants… et les adultes
Ce que nous croyons de l’autre influence profondément notre manière d’être avec lui. Un apprenant à qui l’on répète implicitement qu’il est incapable finira souvent y croire. À l’inverse, un apprenant que l’on regarde comme capable, même dans le doute, commence à se comporter comme tel.
💬 Ces affiches sont là pour rappeler à l’adulte le pouvoir de son regard.
💬 Elles sont là pour donner à l’apprenant le droit d’être autre chose que ses résultats.
Un outil pour les orthopédagogues, enseignants, AESH, parents, professionnels
La collection est gratuite et téléchargeable. Elle peut être utilisée pour :
introduire la présomption de compétences dans un atelier ou une formation
sensibiliser une équipe éducative
animer un groupe d’apprenants en situation de décrochage ou de doute
accompagner un changement de posture dans un établissement ou une structure médico-sociale
Conclusion : croire avant de voir, c’est le premier rôle d'un accompagnement orthopédagogique
L’accompagnement orthopédagogique est un art délicat. Il ne s’agit pas de “faire à la place”, ni de “faire plus” que ce que font les enseignants ou les thérapeutes. Il s’agit de croire assez fort en la personne accompagnée pour qu’elle se sente digne d’apprendre, digne de progresser, digne d’essayer.
Et parfois, tout commence une image, un mot, un geste.
Par une affiche sur un mur qui dit : « Je crois en toi, même quand tu n’y crois pas encore. »
🔎 À télécharger : la collection complète
👉 Collection « Croire avant de voir, une collection pour présumer de leurs compétences »
📥 Format PDF imprimable + version numérique (réseaux, carrousels, etc.)
📚 Licence libre pour un usage éducatif et pédagogique, avec OBLIGATION de la mention suivante « Réalisation Noémie COURTAIS, orthopédagogue – www.orthopedagogue-nord.com
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