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jour 10 - halli galli
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Noémie COURTAIS

présomption de compétences

Projet 1 jeu à la loupe – Jour 9 | Halli Galli

compréhension de consignes

Halli Galli est souvent présenté comme un jeu de rapidité et d’observation. Pourtant, lorsqu’on le regarde à la loupe, il devient un support particulièrement riche pour comprendre la gestion de l’attention, de l’impulsivité et du rapport à l’erreur.

compréhension de consignes

Halli Galli : quand agir vite devient un piège

Dans la vie réelle, peu de situations se déroulent dans le calme, sans enjeu ni pression.
À l’école, au travail, dans le quotidien, il faut souvent agir vite, répondre rapidement, prendre une décision sous contrainte, se tromper parfois… et continuer quand même.

C’est précisément dans ces contextes que Halli Galli devient intéressant.

Non pas parce qu’il entraînerait à aller vite, mais parce qu’il met en scène ce qui se passe quand la vitesse s’impose.

Quand la vitesse n’est pas un choix

Dans Halli Galli, on ne décide pas d’accélérer. La vitesse est là : imposée le rythme du jeu, les autres joueurs, la peur que l’autre réponde avant soi.

Cette contrainte ressemble fortement à ce que vivent de nombreux apprenants et adultes :

  • répondre à une question orale sans temps de réflexion,

  • suivre une consigne donnée rapidement,

  • repérer une information au milieu d’autres,

  • agir avant que quelqu’un d’autre ne le fasse,

  • décider alors que l’erreur est possible et visible.

Le jeu ne crée pas artificiellement la pression.
Il reproduit une contrainte très fréquente : devoir agir alors que tout va vite.

Ce que Halli Galli permet d’observer… pour mieux accompagner ensuite

Halli Galli rend visibles des fonctionnements que l’on retrouve bien au-delà du jeu.

Décider trop vite… ou ne plus oser agir

Certains joueurs repèrent correctement la situation, mais agissent trop vite.
D’autres voient juste, mais hésitent, doutent, laissent passer le bon moment.

On retrouve ces profils dans la vie réelle :

  • des élèves qui répondent sans réfléchir et se trompent,

  • d’autres qui savent, mais n’osent plus lever la main,

  • des adultes qui agissent dans l’urgence… puis corrigent après coup,

  • ou à l’inverse, qui attendent trop longtemps peur de l’erreur.

Le jeu permet alors d’ouvrir une question centrale :

Comment je prends une décision quand je n’ai pas le temps de tout vérifier ?

Gérer l’erreur

Dans Halli Galli, l’erreur est visible.
Elle se voit, elle s’entend, elle a un impact immédiat sur la partie.

Cette exposition est très proche de nombreuses situations réelles :

  • l’erreur à l’oral devant la classe,

  • l’erreur pendant une évaluation,

  • l’erreur au travail sous le regard des autres,

  • l’erreur qui ne peut pas être effacée discrètement.

Observer la réaction d’un joueur après une erreur permet déjà de travailler :

  • la régulation émotionnelle,

  • la capacité à rester engagé,

  • la manière de rebondir sans se dévaloriser.

Le jeu devient alors un support pour questionner :

Qu’est-ce que je fais quand je me trompe sous pression ?

Rester engagé quand ça va vite

Halli Galli sollicite fortement l’activation : il faut s’engager rapidement, maintenir l’effort, rester dans le jeu malgré les erreurs successives.

C’est exactement ce qui est demandé :

  • lors d’un contrôle chronométré,

  • dans un travail à rendre rapidement,

  • dans une tâche répétitive mais exigeante,

  • dans un environnement stimulant ou bruyant.

Le jeu permet de repérer :

  • les décrochages rapides,

  • les sur-engagements épuisants,

  • les difficultés à maintenir un rythme stable.

Et d’ouvrir une réflexion essentielle :

Comment je fais pour rester dedans sans m’épuiser ?

Du jeu à l’apprentissage : le rôle clé du dialogue

Halli Galli, seul, ne “corrige” rien. Il ne rend ni plus concentré, ni plus inhibé, ni plus calme magie.

Ce qui fait la différence, c’est l’après. Quand on prend le temps de mettre des mots sur :

  • ce qui a aidé,

  • ce qui a mis en difficulté,

  • ce qui a changé d’une manche à l’autre,

alors le jeu devient un point d’appui métacognitif. Il permet de faire des liens explicites avec :

  • les situations scolaires où il faut répondre vite,

  • les moments où l’émotion prend le dessus,

  • les tâches où l’on sait… mais trop tard,

  • les contextes où ralentir un tout petit peu change tout.

Pourquoi Halli Galli est un bon point de départ

Halli Galli est un excellent point de départ parce qu’il :

  • est simple à comprendre,

  • met rapidement les joueurs en situation,

  • crée une expérience commune, facilement verbalisable.

Il offre un terrain sécurisé pour explorer des questions fondamentales :

  • Comment je décide sous pression ?

  • Qu’est-ce qui me fait perdre mes moyens ?

  • Qu’est-ce qui m’aide à rester efficace ?

  • Comment je pourrais m’y prendre autrement… ailleurs que dans le jeu ?

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