De l'observation à l'objectif

Traduire ce que j'observe en classe en objectif fonctionnel · items réels de la grille A+ (Shanker / Bandura)

Astuce formation : « Charger l'exemple » déroule le cas de L. au vidéoprojecteur ; « Nouvelle fiche » laisse les participants remplir la leur.

Je décris

Le comportement

Je classe

Domaine + item A+

Je formule

L'objectif SMART

Je ré-observe

La cotation fine

1 Je décris

Deux façons de décrire le comportement : le choisir dans la banque (déjà formulé précisément), ou le formuler soi-même à l'aide des questions descriptives.

Sélectionnez un comportement (catégorie, contexte, ou mot-clé). Il est déjà formulé de façon observable et sera repris tel quel.

Comportement retenu

Préciser le contexte (facultatif — enrichit la synthèse de l'observable)

QUAND ? (ce qui précède)

OÙ ? (le contexte)

QUI ? (qui est présent)

COMBIEN ? (fréquence/durée)

ET APRÈS ? (la conséquence)

Synthèse de l'observable (reprise dans la fiche — ajustable librement)

2 Je classe

Sélectionnez le(s) domaine(s) concerné(s), puis l'item A+ précis qui s'affiche en dessous.

🌿 Biologique

Le corps est-il en état de réguler ?

Énergie, vigilance, faim, soif, fatigue, douleur, surmenage sensoriel.

❤ Émotionnel

L'émotion déborde-t-elle l'ajustement ?

Repérer, nommer, exprimer, ajuster ses émotions ; réagir à l'erreur.

👥 Social

Cela gêne-t-il la relation aux autres ?

Impulsivité en groupe, règles, conflits, tours de parole, demander de l'aide.

🧠 Cognitif

Sait-il piloter sa tâche et sa méthode ?

Attention, mémoire de travail, inhibition, flexibilité, planification, vérification.

🧭 Autodétermination

Peut-il être moteur de ses choix et buts ?

Exprimer des choix, décider, se fixer des objectifs, persévérer, assumer ses actes.

Réflexe « biologique d'abord » : avant une cause cognitive, émotionnelle ou sociale, vérifiez l'état du corps.

Item A+ correspondant — sélection unique pour cibler l'objectif

3 Je formule

En trois temps : situer l'élève sur la grille A+, choisir ou rédiger un objectif, vérifier qu'il est SMART.

AOù en est l'élève aujourd'hui ?

Sélectionnez le niveau d'ajustement actuel sur la grille A+ . Règle d'or : l'objectif visera le niveau juste au-dessus (on ne saute pas un niveau).

Niveau 1
Rarement observé, aucun ajustement.
Niveau 2
Parfois observé, ajustement aidé/guidé.
Niveau 3
Régulièrement observé, ajustement autonome.

Niveau 3 déjà atteint : compétence consolidée. Choisissez un autre item, ou visez le maintien/transfert vers d'autres contextes.

BChoisir un objectif (ou le rédiger)

Cliquez sur une proposition pour remplir automatiquement les champs, puis ajustez. Ou remplissez directement les champs ci-dessous.

↑ Choisissez d'abord le niveau actuel (étape A) pour débloquer les propositions.

Propositions d'objectifs (un objectif = un seul comportement ; choisissez le maillon où l'élève bloque : remarquer, évaluer ou ajuster)

Ou je construis / j'ajuste mon objectif :

Partir d'une cible A+ (remplit le comportement visé)

Dans quel contexte ?

Quel comportement visé ?

Avec quel niveau d'aide ?

À quelle condition de réussite ?

Pour quand ?

CVotre objectif

La phrase s'assemble automatiquement. Vérifiez qu'elle coche les 5 critères SMART.

Spécifique — comportement + contexte précis Mesurable — un signe observable de progrès Atteignable — vise le niveau juste au-dessus Réaliste — compatible avec le quotidien Temporel — période + point d'étape

Mes fiches enregistrées

Aucune fiche enregistrée pour l'instant.