Fiche 38 — Feedbacks
L'orthopédagogie en pratique 38 / 75
Feedbacks
« Ce que tu me dis m'aide à comprendre comment progresser. »
Outil professionnel — analyseur + kit de formulations
Observer Les 4 niveaux de feedback — du moins au plus efficace
Principe — Hattie & Timperley (2007) — Tous les feedbacks ne se valent pas. Un feedback sur la personne peut nuire. Un feedback sur la tâche seule est limité. Les feedbacks les plus efficaces portent sur le processus et l'autorégulation. L'objectif final : que l'apprenant n'ait plus besoin du feedback externe.
Cliquez sur un niveau pour le comprendre
① Personne Sur qui l'apprenant est
② Tâche Bon/pas bon, juste/faux
③ Processus Comment tu t'y es pris
④ Autorégulation Comment tu te gères
❌ Feedback inefficace
« Bravo, t'es trop fort ! »
« C'est faux. »
« Tu dois faire plus d'efforts. »
✅ Feedback efficace
« Tu as utilisé la relecture — ça t'a aidé à corriger ça. »
« Il y a une erreur ici — que remarques-tu si tu rerelis cette ligne ? »
« Comment tu vas t'y prendre pour vérifier toi-même ? »
Évaluer Analyseur de feedback — qualité et niveau
Saisissez un feedback que vous donnez habituellement. L'outil l'analyse selon 4 dimensions et vous propose une version améliorée.
🔬 Analyser un feedback
🎯Ce feedback porte sur…
La personne
Le résultat
La stratégie
L'auto-éval.
📝Sa nature est…
Jugement
Descriptif
Orientant
⏱️Il intervient…
Trop tard
Pendant
Juste après
À froid
📊Son niveau est…
① Personne
② Tâche
③ Processus
④ Auto-rég.
— Analyse du feedback
Réagir Kit de formulations + progression vers l'auto-feedback
Kit de formulations — cliquez pour sélectionner celles à utiliser
② Feedbacks sur la tâche — rendre utile le retour de résultat ▾
« Il y a une erreur ici — que remarques-tu si tu relis cette partie ? »
« 3 réponses sur 5 sont justes — sur quoi tu t'es appuyé pour les 3 bonnes ? »
« Ce point-là est réussi — celui-ci mérite d'être revu. Commence celui qui est juste pour voir comment tu as pensé. »
« Avant que je te dise si c'est juste — qu'est-ce que tu penses de ta réponse ? »
③ Feedbacks sur le processus — la stratégie utilisée ▾
④ Feedbacks sur l'autorégulation — vers l'autonomie ▾
« Comment tu saurais toi-même si ta réponse est juste — sans que je te le dise ? »
« Avant que je regarde — qu'est-ce que tu penses de ce que tu as fait ? »
« Quel serait ton propre feedback si tu regardais le travail de quelqu'un d'autre ? »
« Tu avais dit que tu allais [stratégie] — est-ce que tu l'as fait ? Qu'est-ce que ça a changé ? »
« Qu'est-ce qui te manque encore pour pouvoir évaluer ça tout seul ? »
🔄 Reformuler les feedbacks négatifs sur la personne ▾
Transformer un jugement en information exploitable
« T'es distrait » → « Je remarque que tu regardes souvent vers la fenêtre. Qu'est-ce qui t'aide à revenir sur la tâche ? »
« T'es brillant » → « Tu as trouvé une méthode rapide — est-ce que tu pourrais l'expliquer ? »
« T'es pas concentré » → « À ce moment-là, qu'est-ce qui se passait dans ta tête ? »
« T'as pas essayé » → « Tu t'es arrêté là — qu'est-ce qui t'a bloqué à ce moment ? »
La progression vers l'auto-feedback — un objectif à long terme
1
Feedback entièrement externe
L'orthopédagogue ou l'enseignant donne le retour. L'apprenant reçoit et exécute.
2
Feedback guidé des questions
L'adulte pose des questions ouvertes qui amènent l'apprenant à identifier lui-même l'erreur ou la réussite.
3
Feedback partagé
L'apprenant s'évalue en premier, l'adulte complète ou nuance. Le regard de l'apprenant précède celui de l'adulte.
4
Auto-feedback internalisé
L'apprenant s'évalue seul, identifie ses ajustements et les met en œuvre sans besoin de validation externe.
📍 Où en est cet apprenant ?
① Feedback externe
② Guidé questions
③ Feedback partagé
④ Auto-feedback
💬 Synthèse — Feedbacks
📊
Formulations sélectionnées
—
💡
À retenir
Un feedback efficace porte sur le processus ou l'autorégulation — pas sur la personne. L'objectif final n'est pas de donner de meilleurs feedbacks : c'est de n'en avoir plus besoin parce que l'apprenant s'évalue lui-même.
🔧
Mon intention pour la prochaine séance
Piège à éviter
Confondre feedback et jugement ! Un feedback qui évalue la personne plutôt que l'action freine l'apprentissage et l'engagement. « Bravo, t'es doué » est aussi problématique que « t'es nul » — les deux portent sur l'identité, pas sur le processus.
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